TRIBUNA DOCENTE CAPITAL
BOLETÍN Nº 1-2003

El Banco Mundial nos Evalúa

Algunos docentes de Capital ya están al tanto de la nueva modalidad para la evaluación de su actividad y de la producción de los alumnos. Sin embargo, es probable que se la conozca parcialmente ya que ha llegado sólo a algunas escuelas y en versión resumida y recortada del original. En el original, cada uno de los doce ítems está subdividido llegando a alrededor de sesenta puntos. Según el documento que llegó a las escuelas, estos puntos serán revisados. Creemos que es fundamental analizar el contenido de esta nueva evaluación por la gravedad que a nuestro entender representa.

EVALUACIÓN PARA CARGOS DE BASE

A- TRABAJO REALIZADO EN EL CICLO LECTIVO

Docuemento	Análisis	Propuesta de TD
1. "La participación en la construcción del Proyecto Institucional y la flexibilidad para integrar recursos y realizar ajustes durante el año".	Los proyectos institucionales, diferentes en cada escuela, provocan la atomización de la educación.El método del PEI es propio de escuelas privadas, las cuales se venden a los padres a través de los ofrecimientos de estos proyectos.Se oculta con los PEI la ausencia de un proyecto nacional.La aplicación del método de proyectos institucionales provoca una diferencia de posibilidades cada vez más notable dando lugar a escuelas de primera y escuelas de segunda, esto por los recursos que cada una tenga para implementar sus proyectos.Pto 4- "Promueve nuevas vinculaciones con personas, organizaciones, etc., enriquecedoras del proyecto institucional"De lo que se trata aquí es de vincular a la escuela con las fuerzas vivas buscando el financiamiento de la educación por parte de organizaciones que, a cambio impondrán sus condiciones tanto para los contenidos como para la elección del personal docente, teniendo injerencia en la evaluación de los mismos.	Las familias tienen que saber que sus hijos podrán estudiar y aprender en cualquier escuela, ya que todas deben brindar las mismas posibilidades.El Proyecto Educativo del gobierno debería ser: ¨ Que los chicos salgan de la calle¨ Escolaridad para todos¨ Becas y subsidios por escolaridad¨ Comedores¨ Mantenimiento de las escuelasEl docente da clase, no es un proveedor.El Estado tiene la obligación de sostener económicamente la educación.
2. " El conocimiento y utilización de los documentos curriculares	Pto 5- "En su proyecto de aula desarrolla articulaciones pedagógicas con otros-as docentes del mismo ciclo y/o área"No se especifica cómo se lograría realizar reuniones de articulación dentro del horario de trabajo.	Las reuniones de articulación deben realizarse dentro del horario de trabajo. Las dificultades que se presenten para esto, nada tienen que ver con la disposición del docente para realizar su tarea.
3. "La creatividad en la articulación de las propuestas didácticas"	Pto 2- "Resuelve de manera adecuada las necesidades materiales y recursos humanos para los proyectos"	Idem ítem 1 Pto.- 4
4. "La adecuación entre los contenidos y las estrategias didácticas al grupo de alumnos"	Pto 1- "Atiende las características y demandas específicas de las niñas, niños y/o adolescentes con quienes trabaja"Las demandas específicas nunca podrían ser satisfechas con grupos de más de veinte alumnos. El docente no es mago.	Para atender demandas específicas debe haber condiciones de trabajo específicas con grupos de hasta veinte alumnos.
5. "El trabajo en la diversidad"	Pto, 2- "Genera propuestas pedagógicas que posibilitan que todos-as los-as alumnos-as construyan los aprendizajes fundamentales"El aprendizaje no depende únicamente de las propuestas presentadas por el docente. Influyen muchos otros factores, sobre todo en los últimos años, en los que se incorporó en escuelas comunes a alumnos con una amplia variedad de dificultades. El maestro común no tiene porqué tener recursos para atender necesidades físicas o mentales especiales, ya que para esos casos hay personal especializado. Por sobre todo, hay que tener en cuenta que no todos los casos son integrables. Es el gobierno quien, con la modalidad demagógica de escuelas "inclusivas" (apuntando a recortar escuelas especiales y de recuperación), no posibilita el aprendizaje de niños que necesitan una atención especial	Para niños que necesitan atención especial debe haber personal especializado y material adecuado para estimular y favorecer su progreso escolar.
6. "La promoción en la escuela de los valores vinculados con un estilo de vida democrático"	Pto. 4 - "Sostiene en su acción los valores propios de la educación para la paz, la convivencia y la democracia"Si tenemos en cuenta que los docentes y demás trabajadores, los desocupados, las asambleas populares, las fábricas recuperadas están de un lado y el gobierno junto al FMI está del otro, es fácil darse cuenta que los conceptos de paz, convivencia y democracia no coinciden entre unos y otros. Una medida de fuerza por aumento de salario o blanqueo de las cifras en negro puede ser considerada ilegal por ir en contra de la paz social y la convivencia atentando contra la democracia.Ésta es una herramienta para evaluar a los compañeros más combativos. Permite armar un cuadro de los activistas del gremio, que podría ir a manos de los servicios de inteligencia, dando lugar a una "caza de brujas".Se pretende con esto una regimentación ideológica y sindical.Este tipo de "evaluación" es muy preciada por la educación privada donde sólo se toma personal que acuerde ideológicamente con la institución.En nombre de la constitución se viola el principio constitucional de "libertad de cátedra"	No al encuadre ideológico.
7. "La comunicación fluida con las-los alumnas-os, con pares, con autoridades, con el personal auxiliar de la escuela, con instituciones de la comunidad"8. "La organización y participación en actividades dirigidas a las familias y a la comunidad"	Con un lenguaje progresista se impulsa la participación de los padres en la escuela, pero no como una alianza con la tarea escolar, sino en sentido patronal como quien va a juzgar la tarea docente, dándoles lugar para que sus opiniones por escrito sirvan como documentación para la evaluación del docente.Se propicia el enfrentamiento entre docentes y padres para romper el apoyo y acompañamiento de nuestras luchas y reclamos por parte de las familias.Se plantea "criterio de corresponsabilidad" en relación con organizaciones barriales o comunitarias.	Proponemos invertir la fórmula. A la política educativa resuelta por Filmus oponemos una educación controlada por la unidad de docentes, padres y alumnos.Ante el "criterio de corresponsabilidad" oponemos responsabilidad del Estado

Documento	Análisis	Propuesta de TD
9. "La conciencia del carácter social de la educación y su centralidad en el logro de la equidad educativa"	Pto. 4 "Favorece la retención del alumnado contemplando en su tarea factores familiares, económicos, culturales, etc."Conocemos el caso de un alumno e un jardín de infantes común con problemas mentales tan graves que provocó la decisión de la mitad e los padres de sacar a sus hijos de la escuela. Ala docente se le recriminó que no había sido capaz de retener el alumnado.Pto 5. "Articula su trabajo con organizaciones de gobierno y/o no gubernamentales para asegurar los derechos educativos de los alumnos-as"Idem ítem 1 Pto. 4	El docente no es responsable de la fluctuación del alumnado
10. "La apertura para las innovaciones, la autoeducación y la transferencia de lo aprendido a la tarea cotidiana"	Pto 4. "Incorpora las nuevas tecnologías de la comunicación y la información en el proyecto del aula".La tecnología de la comunicación y la información es un recurso más que el docente empleará y en las medidas de sus conocimientos.No puede formar parte de la evaluación	Las clases de Tecnología de la Comunicación y la Información sean dictadas por docentes especialmente designados y preparados para ello.

Los compromisos con el Banco Mundial son cumplidos por el gobierno a costa del hambre y la miseria de los trabajadores. Para esto se vale de ajuste y flexibilización que aplica desconociendo convenios de trabajo. En el caso de los docentes, el gobierno necesita acabar con el Estatuto.
La anulación del Estatuto podría provocar la reacción de los docentes. por eso lo hace sigilosamente a través de la "nueva evaluación". Como ya hemos visto, aplicándose ésta quedarían vulneradas nuestras condiciones de trabajo. Al aplicarse y adoptarse como método, de hecho quedaría sin efecto el Estatuto.
El gobierno trata de pasar a una educación de mercado y para esto debe adaptar el régimen docente al resto de la actividad privada.
La nueva evaluación pone al docente como el responsable de la crisis. Pretenden normar la educación quienes son responsables de la catástrofe educativa.
Con la nueva evaluación aparece la punta de un iceberg que vulnera uno de los principios fundamentales incorporado al estatuto como es la estabilidad.
Íntimamente relacionado con esto, está el salario por productividad que se trasluce en la extensión horaria o la búsqueda de financiamiento por parte del docente.
La lucha por la defensa del estatuto y contra le nueva evaluación debe ir acompañada del reclamo salarial.
Los $ 35 que nos dan, no son ningún aumento si no otra cifra en negro que ni siquiera compensa el deterioro salarial del 80 % en este último año.
No hay que perder de vista que la zanahoria de los $ 35 está relacionada con un gran garrote: "la nueva evaluación docente". Asimismo es el argumento para dividir el reclamo y las medidas de fuerza de los docentes a nivel nacional.
Luchar por el salario, además de significar nuestra supervivencia, significa un golpe al corazón de los planes del Banco Mundial.
Ibarra se sacó la careta. Primero con el veto a la ley por las seis horas de los trabajadores del subte. Luego la represión del Padelai. Ahora la evaluación docente.
Ibarra y Filmus quieren demostrarle a la burguesía que pueden regimentar y disciplinar a los trabajadores tanto como Macri.
Ibarra y Macri rinden tributo al mismo amo. Es el mismo amo imperialista que reduciendo nuestro salario y flexibilizando las condiciones laborales pretende que financiemos la masacre contra Irak.

Ante esta situación planteamos:

Aumento del presupuesto educativo (actualmente es del 4 %, el más bajo de la historia)

Becas y subsidios por escolaridad acordes a la canasta básica.

Que el nuevo concepto se discuta punto por punto en todas las escuelas.

Por la reposición del 80 % de nuestro salario devaluado por la inflación, como primer paso hacia un básico igual a ala mitad de la Canasta Familiar

para Jornada Simple indexado según el costo de vida.

Por la defensa del Estatuto.

NO A LA EVALUACIÓN REACCIONARIA DE IBARRA.

Este documento tiene como finalidad abrir el debate. Discutamos la evaluación docente punto por punto en todas las escuelas. Difundí este boletín.

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