La
Comisión de Educación del Senado Provincial ha presentado
un proyecto de ley para rediseñar la política educativa
de los próximos 10 años, nada menos.
El proyecto en la aplicación del Plan Educativo 2004-2007
de Solá, pero más reaccionario.
Es un salto, además, respecto al "Plan", porque
cuenta con los "aportes" de todas las burocracias sindicales
docentes, incluida, claro está, la burocracia celeste de
Ctera-Suteba y de la FEB.
Damos a conocer este engendro anti-educativo, mantenido oculto
por la dirección celeste-azul y blanca, para discutir a
fondo como enfrentarlo:
1.-
El capítulo primero es sobre "La Formación
Docente, su régimen laboral y las condiciones de trabajo".
Allí se "diagnostica" sin descaro que la alta
heterogeneidad de problemas y el fuerte deterioro de las condiciones
de educabilidad tiene como contracara de parte de las escuelas
"respuestas rutinarias, con escasa o nula decisión
(...) y escasa responsabilidad sobre los resultados obtenidos".
Como
consecuencia de ello, los docentes deben formarse ("No tienen
la preparación apropiada para responder a los contextos
actuales") y la escuela debe readecuarse ("La asignación
de recursos humanos es ineficiente, inequitativa, disociada de
las reales necesidades"). Por lo tanto, la "evaluación"
de la escuela y de los docentes debe estar atada a los "resultados",
evaluación de la que debe participar la "comunidad",
es decir, las "fuerzas vivas", como las empresas o la
iglesia.
El planteo de atar a la educación al esquema de escuela-rendimiento
introduce el criterio empresarial de costo- beneficio, a partir
del cual se decida el financiamiento y los cargos docentes de
cada establecimiento. Se trata de la atomización de la
escuela (con plena autonomía) bajo control de los grupos
económicos y políticos locales, para su privatización
y basado en la precarización del trabajo docente.
Es por esta razón que el proyecto destaca que "el
equipo directivo tiene poco poder de decisión sobre la
gestión de su personal". Proponen que se le otorgue
el poder absoluto a los cuerpos directivos, transformados en cuerpos
gerenciadores, para que sean los directivos, de acuerdo al mérito,
los que elijan a los docentes ¡!
Es por esa razón que plantean disolver los actos públicos
y el acceso a los cargos por puntaje. Quieren la designación
por medio de la "Dedocracia".
En función de este plan de destrucción de nuestro
estatuto, de imponer despidos masivos, de privatizar la educación,
plantean:
· Atacar a los Institutos de Formación Docente,
"porque no preparan adecuadamente a los docentes para su
desempeño en la institución escuela". Ya Filmus
dijo que hay que cerrar 1.000 de los 1.200 institutos que hay
en el país, y dejar sólo 200 de "excelencia".
Como se ve, el cierre de los institutos públicos es un
negocio redondo para que la matrícula sea captada por los
institutos privados
· Capacitación docente en términos de "las
necesidades y problemática del distrito", con fuerte
presencia en los CIE de las Unidades de Gestión Distrital".
Es decir, la completa "municipalización", ya
que los punteros decidirán no sólo cómo gastar
los recursos, sino también qué debe enseñarse
y quienes deberán ser los docentes
·
Cursos de ingreso a los institutos, aumentando aún más
el limitacionismo
· Y, en particular, destruir nuestras condiciones laborales,
sin lo cual todo lo señalado es imposible, es decir, como
"El actual Estatuto del Docente debe ser reestructurado"
avanzar en su derogación.
Todo
este andamiaje antieducativo debe estar acompañado por
la evaluación constante del docente, que será calificado
de acuerdo a su "desempeño" y de acuerdo a sus
"logros". Concretamente, el docente se mantendrá
en su puesto en función de lo que evalúen los directivos-gerentes
en función de los logros "en los aprendizajes, la
matrícula, la repitencia, la retención, la promoción
y la deserción".
La destrucción de las condiciones laborales son también
para los directivos-gerentes, porque el proyecto plantea que sean
concursos a término y que en la evaluación de los
mismos participe "la comunidad" y el municipio".
Quiere decir que sólo se mantendrán como directivos
aquellos que periódica y sistemáticamente sean del
favor de los intendentes, punteros, jerarcas de la Dirección
de Escuelas y representantes de las empresas y de la iglesia ¡!
En este cuadro, se rematan las propuestas con la destrucción
del Régimen de licencias.
2.-
En el capìtulo II, sobre "Políticas Educativas"
se reconoce la destrucción educativa provocada por la Ley
Federal, pero para ir más a fondo en su aplicación:
·
"Resignificar la articulación entre 3 Ciclo y el Polimodal
conformando escuelas para adolescente con conducción a
cargo del equipo de Polimodal", se propone en el proyecto.
Esto implica despidos para maestros y directivos hoy afectados
al Tercer Ciclo
· Más adaptación de los programas las necesidades
empresariales, incentivando "planes regionales de Inclusión
Escolar elaborado por organismos distritales y regionales de educación,
el municipio y las organizaciones sociales (ONGs) comprometidas
con la familia y la educación"
· Desacreditar los títulos, mediante la "terminalidad"
· Imponer la Jornada extendida
Y en
el caso de la Educación Técnica:
·
Pasar de Educar para los "campos del trabajo" (polimodal)
y hacerlo para "los puestos de trabajo", que es lo que
exigen las empresas por medio del plan Escuela-Empresa
· Profundizar la municipalización para este el logro
de este objetivo "Concertando propuestas educativas coherentes
con el medio socio-económico y cultural en el que cada
servicio educativo esté inserto"
Para
llevar a cabo todo esto, plantean crear organismos administrativos
regionales presididos por autoridades regionales y realzar el
papel de los consejos escolares en la injerencia educativa
3.-
En consonancia con esta política de barbarie, en el capítulo
III se perfecciona la descentralización-municipalización,
en tanto que en el IV se plantea el "Financiamiento Educativo
y el Fondo de Inclusión Escolar" atado a imponer estas
propuestas de destrucción de la escuela.
Llamamos
a los docentes a discutir este planteamiento en todas las escuelas,
a rechazarlo categóricamente y a sumarse a la lucha por
su no implementación.
13-11-04
Rebelión
Contra el Censo Nacional Docente
El
gobierno nacional a través del Ministerio de Educación
ha lanzado un relevamiento sobre los docentes de todo el país:
el Censo Nacional Docente.
Fundamentado en la necesidad de que el ministerio cuente con datos
propios, que permitan diseñar nuevas políticas educativas,
el Censo encierra y oculta un nuevo ataque a la docencia.
Las preguntas del censo avanzan sobre cuestiones como el monto
del ingreso familiar, los niveles de capacitación reciente
de los docentes, horas de trabajo, etc.
El tenor de las preguntas hace suponer que la información
se utilizará para avanzar sobre conquistas laborales. Censistas
de la Ciudad de Buenos Aires reconocieron que el censo tiene entre
sus objetivos preparar el terreno para el salario diferenciado
según niveles de capacitación. Una variante del
salario por mérito que impulsan los senadores y diputados
de la provincia de Buenos Aires por un lado y la bancada legislativa
del macrismo en la Capital por otro.
El censo ya se inició en la Ciudad de Buenos Aires. Los
docentes se están resistiendo de diferentes formas ya que
instintivamente se reconoce que hay gato encerrado: algunos se
niegan a responder, otros alteran los datos, por ejemplo no poniendo
el número de documento, o dando información distorsionada.
Es el reflejo del clima de ascenso que existe en los docentes
capitalinos que ya han realizado 3 impresionantes parazos, el
último el 11/11, en contra de la UTE.
Tribuna Docente llama a reproducir esta rebelión a medida
que el censo avance en las distintas jurisdicciones, denunciando
el carácter del mismo.
13-11-04
LIBERTAD
A LOS PRESOS POR LUCHAR. DESPROCESAMIENTO DE LOS MAS DE 4000 TRABAJADORES
PROCESADOS. Apoyemos la lucha por la liberación de los
presos de Caleta Olivia y la Marcha del 19 y 20/11 a Caleta.
