El ministro de Educación, Daniel Filmus, convocó a los grandes capitalistas de la Argentina para debatir el futuro de la educación del país, en el marco del Seminario Internacional sobre "Educación, Ciencia y Tecnología como estrategia del desarrollo", que se realizó en Buenos Aires con la presencia de representantes de Finlandia, Corea del Sur, Gran Bretaña, Irlanda y Malasia.

¿Qué tipo de colegio técnico necesita Techint? ¿Qué propuestas tiene la Unión Industrial Argentina (UIA) para mejorar la calidad educativa? ¿Cómo debe ser la mano de obra que preparen las escuelas desde la visión de la Sociedad Rural Argentina (SRA)? - fue lo que se preguntaron él y otros, para encuadrar "metodológicamente" los discursos.

La excusa era convertir a la Argentina en Finlandia o Corea, que ocupan el primero y el segundo puesto, respectivamente, en el ránking del Programa Internacional de Evaluaciones de Estudiantes, mientras la Argentina está en el lugar treinta y tres. Finlandia y Corea, como los demás países invitados, tienen una política profunda de privatización de la escuela y de integración de la educación a las empresas capitalistas. Para el "progre" Filmus, "ningún país tuvo éxito sin vinculación entre la empresa y el Estado. Queremos - dijo - generar mayor inversión del sector privado en ciencia y tecnología, y una mayor relación de la escuela con el mundo del trabajo" (El Cronista, 29/9).

Julio Werthein (presidente de la Bolsa de Comercio), Luis María Blaquier (de la Unión Industrial Argentina), Miguel Punte (gerente de personal de Techint), José María Orozco (de la Sociedad Rural Argentina), Osvaldo Cornide (Confederación Argentina de la Mediana Empresa) y Jorge Leyva (Fundación Telefónica) escucharon embelesados a Filmus cuando éste los invitó a constituir un Consejo Económico y Social, "previsto por la Ley Federal de Educación, sancionada en 1993, pero que nunca se constituyó" (La Nación, 4/10).

Efectivamente, el sometimiento de la escuela a la empresa no avanzó más en la Argentina por la resistencia de docentes, de estudiantes y de padres.

Flexibilidad laboral-educativa

Los pro-hombres de negocios desembucharon sin recato sus apetencias.

En primer lugar, el capataz de Techint, Miguel Punte, exigió leña. "Hay que desideologizar el tema educativo, porque eso traba esfuerzos" (El Cronista, ídem). "Hay que alinear los perfiles que necesitan las empresas con la universidad" - agregó - , colocar el máximo de esfuerzos en el nivel medio técnico y "hacer un posgrado técnico de seis meses para ajustar los perfiles a la demanda y dar actualización permanente a los técnicos" (ídem). El "programa pedagógico" del gerente de personal de Techint pretende financiar con los impuestos la formación profesional para el pulpo, y que los títulos académicos tengan la misma precariedad que los empleos.

El "acercamiento" escuela-empresa exige la "reconversión" de la docencia, planteó Blaquier (UIA), para quien, aunque "somos pobres, podemos aprovechar nuestros recursos. Los empresarios - propuso - pueden apadrinar escuelas (privatización), los maestros hacer pasantías en las empresas, eso no tiene costo" (ídem).

Punte fue más allá: "las pasantías de los docentes en empresas deben dar puntaje a los maestros, como un curso de capacitación" (¡!).
Mano de obra descalificada costeada por los propios trabajadores.

En Finlandia, "los padres aceptan pagar altos impuestos para financiar una escuela que abra puertas a sus hijos" (ídem).

En Corea, "los padres se desviven por pagar escuelas caras y clases particulares para que sus hijos accedan a las mejores universidades y sean exitosos en el mundo laboral" (ídem).

En Inglaterra, "las empresas integran el órgano de gestión de las escuelas municipales, los docentes hacen pasantías en las compañías y las universiadades obtienen gran parte de sus fondos de contratos con empresas" (ídem).

En aras de avanzar en este programa de destrucción de la educación pública, Filmus se "comprometió a impulsar nuevas reuniones y a dejar atrás la larga tradición de desencuentros" (La Nación, 4/10).

Daniel Sierra

16-10-03

---

Filmus: Vendamos la Educación a los Bancos

La propuesta del ministro de Educación, Daniel Filmus, de "cambiar deuda por educación", es de clara inspiración fondomonetarista. Consiste en aceptar títulos de la deuda, a un valor superior al que tienen en el mercado, para inversiones en educación, como ocurrió cuando Menem privatizó las empresas del Estado. Una empresa compra bonos al 20% de su valor (precio de mercado) y luego los vende en el Banco Central a un precio mayor en pesos. Esa diferencia es el "incentivo" para que en lugar de vender ese bono a cambio de dólares en el mercado, el "inversor" lo venda, a cambio de pesos, al Banco Central. Con esos pesos, el "inversor" compra o instala una escuela o universidad (con su equipamiento).

De esta manera, el Estado rescata deuda a un valor superior, con emisión inflacionaria. Esa mayor emisión también termina generando aumento de precios, una presión sobre el dólar y una mayor fuga de capitales.

Este mecanismo, llamado de "capitalización de deuda", se aplicó en Argentina desde 1985. Como comenta Eduardo Basualdo, en Acerca de la naturaleza de la deuda externa, "esta política surgió en la reunión del FMI que se realizó en Seúl a comienzos de 1985, donde los organismos internacionales les plantearon a los países latinoamericanos que, además de saldar los intereses, debían devolver el capital adeudado a raíz de los compromisos contraídos en los años anteriores..." (pág. 24).

Como los países latinoamericanos no disponían de dólares, la capitalización de la deuda permitió a las empresas imperialistas utilizar ese mecanismo para concretar inversiones que de todas maneras iban a realizar, con el agregado de un claro subsidio del Estado. Entre 1985 y 1989, las empresas que se beneficiaron con este mecanismo fueron Coca-Cola, Alpargatas, Massuh, Autolatina (Ford-Volkswagen), Swift, Impsat, Malteria Pampa (Brahma)... Basualdo comenta que "el primer régimen de capitalización de deuda externa (...) en conjunto comprometieron alrededor de 2.200 millones de dólares capitalizados e involucraron subsidios del Estado"

Ya con Menem la capitalización de la deuda se aplicó a las privatizaciones. Contra la entrega de bonos desvalorizados, Telefónica y Telecom se quedaron con Entel, y así se hizo también con el resto de las empresas públicas.

Con las empresas públicas ya privatizadas, con la jubilación privatizada y la salud en gran parte privatizada, Filmus quiere abrir la educación al campo especulativo y privatizador, presentando como "progresista" una vieja política del imperialismo para cobrar la deuda y colonizar aún más a los países endeudados.

Luego, o simultáneamente, se hará lo mismo con la Patagonia.

16-10-03

---

Santa Fe
"Sumiso a los Obispos"
Definición de Julio Zapata, el Nuevo Ministro de Educación

Como un defensor de la enseñanza privada y sumiso a los obispos: así se autodefine el nuevo ministro de Educación de la Provincia de Santa Fe. El menemista Zapata, que desde hace 36 años es ñoqui del ministerio, declaró no tener opinión formada acerca del arzobispo abusador y ladrón, Gabriel Storni.

Este es el hombre que el gobierno de Santa Fe ha elegido para acelerar el ajuste. Zapata viene a desbaratar la escuela secundaria y a terminar de imponer el polimodal, esa oferta dispersa, con terminalidades descartables, sin formación científica, que dejó en disponibilidad a muchos profesores secundarios. El ministro Filmus ha reconocido que sólo el 50% de los alumnos termina el polimodal.

Este hombre fue asesor del ministro menemista Jorge Rodríguez. Ahora viene a recortar los planes de estudio y el presupuesto de las escuelas de arte - teatro, música y danza - y a liquidar la educación para adultos.

Mientras tanto, aumentan las cifras de los chicos que quedan fuera de la escuela. Sin posibilidad de conseguir trabajo, son excluidos sociales.
En Rosario se están generalizando los robos cometidos por alumnos, aun de corta edad, a sus propias escuelas. Los adolescentes carecen de salud y educación. Cada vez más niñas son afectadas por una maternidad precoz.

El ministro Zapata viene a reforzar la línea de los excluidores.

Los docentes santafesinos, en mayo, tenemos la tarea de ganar las elecciones en el gremio docente. Pero la defensa de las escuelas no sólo pasará por recuperar Amsafe: organizar el pago de becas, el movimiento de padres, la defensa de los cargos, son tareas que están a la orden del día.

María Elena Molina

16-10-03

---

Jornada de Reclamo en Escobar

El 25/9 realizamos una jornada muy movilizadora junto a los padres y docentes en la EGB Nº 8, ya que logramos sacar a la calle los reclamos de aumento salarial y reincorporación del 30% de ruralidad. Dentro de los reclamos se discutió implementar un petitorio por el asfalto de la calle de la escuela; nosotros tenemos esta única calle de acceso, o sea más de 25 cuadras de tierra en zona semirrural (a pesar de lo cual también hemos sufrido el recorte del plus por desfavorabilidad). Los docentes decidimos tomar cartas en el asunto y dejar de esperar a los funcionarios.

Durante la jornada recorrimos el barrio y se consiguieron 150 firmas, así como el compromiso de acompañarnos a presentar el petitorio a la municipalidad, pidiendo que se trate sobre tablas en la próxima sesión del Concejo Deliberante.